L’ensemble de cette page est à réviser au regard des nouvelles approches qui visent à ne plus différencier accueil de jour et suivi externalisé.
Depuis presque 10 ans, la majorité des personnes accueillies dans les murs du Dispositif ITEP le sont sous la modalité « Accueil de jour ». L’accueil de jour est un accueil en journée, sans coucher, ni lever.
C’est un temps propice aux accompagnements vers le milieu ordinaire ou pour des activités de jour spécialisées ou des suivis thérapeutiques.
L’organisation des accueils de jour respecte l’âge et la maturité des enfants accompagnés. Elle permet de séparer les plus jeunes des plus grands.
La scolarisation accompagnée
Pour favoriser l’inclusion des personnes accompagnées, nous accompagnons la scolarisation en permettant la présence d’un éducateur en classe externalisée avec l’enseignant.
Ses missions ont été définies par une lettre de mission de l’éducateur au sein d’une unité d’enseignement co-construite avec l’Éducation Nationale.
Accompagner les élèves dans les tâches scolaires
- Co-construire des projets
- Organiser et préparer des temps éducatifs à visée pédagogique (jeux, ateliers, participation aux débats, etc….)
- Favoriser les échanges et la collaboration entre élèves
- Rendre accessible le travail scolaire (lecture de consignes, dictée à l’adulte, soutien au travail en autonomie…)
- Travailler en lien avec les différents professionnels des établissements scolaires (école/collège)
- Etre identifié par les équipes des établissements (présentation de l’UEE, participation aux réunions de pré-rentrée, conseils pédagogiques, conseil de classe)
- Contacts réguliers avec la vie scolaire (CPE, Assistant d’éducation, Assistant pédagogique, personnel avec mission AVS, personnel municipal)
- Participer à des actions communes avec les personnels de la vie scolaire (cantine, foyer, temps de récréation)
- Mettre en place et utiliser les outils de l’élève (carnet de correspondance, carte de cantine, accès à Arsène …)
- Prendre appui sur l’équipe de direction pour favoriser l’inclusion des élèves de l’UE au sein de l’institution scolaire
Guider, aider les élèves sur leurs temps d’inclusion
- Participer à la présentation de l’élève à l’enseignant de la classe d’accueil
- Préparer avec l’enseignant de l’UEE les modalités d’inclusion (emploi du temps, disciplines scolaires, compétences visées…)
- Proposer à l’élève des temps d’échanges avant, durant et après les inclusions
- Amener le jeune à devenir autonome dans son rôle d’élève (transport, devoirs, cartable, matériel…)
Faire le lien et donner de la cohérence entre la classe et les éducateurs de l’ITEP
- Utilisation quotidienne d’un cahier de liaison numérique
- Participation à la réunion éducative hebdomadaire
- Mener un temps d’aide aux devoirs (et de méthodologie) en collaboration avec les éducateurs de l’établissement, en dehors de la structure scolaire
- Etre une personne ressource au regard de son expertise de terrain pour les éducateurs référents
Accompagner les élèves face à leurs troubles
- Proposer des temps de répit afin de permettre au jeune de se remobiliser et de reprendre sa place dans le groupe
- Soutenir le travail en autonomie (orienter vers les outils, relecture de consignes, dictée à l’adulte, encourager, rassurer, valoriser…)
- En lien avec l’enseignant, construire et utiliser un outil d’évaluation des comportements attendus. Participer aux bilans oraux des séances
- Travailler en alliance avec l’enseignant, verbaliser des attentes communes. Afficher une cohérence d’avis et de posture avec l’enseignant face aux jeunes
Accompagner les familles dans leur lien avec l’école et les enseignants
- Faciliter le lien entre la famille, l’enseignant et les établissements scolaires (contacts réguliers, préparation des réunions et explicitation des contenus des échanges, visites des établissements scolaires)
- Participer aux rencontres parents-enseignants
- Participation à l’écriture du Géva-sco et aux ESS
- Participation aux écrits et aux réunions de synthèse pour l’évaluation du projet du jeune au sein de l’ESMS
Accompagner les élèves dans leur parcours Avenir
- Faciliter les rencontres avec les psychologues EDO « éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle »
- Co-construire des visites découverte du milieu professionnel
- Proposer des temps de recherches au CDI en lien avec le professeur documentaliste
- Interpeller au sein de l’établissement les personnes ressources dans l’orientation professionnelle
- Permettre la transition entre le parcours scolaire et le parcours professionnel (partenaires associatifs, territoriaux, institutionnels…)
Des espaces d’accueil de jour
Lorsque la personne ne peut pas être accueillie en ateliers, en classe ou être intégré pour les repas dans son école de secteur, un espace permet l’accompagnement éducatif. Les attitudes, l’organisation de l’espace, du temps, le déroulement des temps de vie quotidienne, prennent en compte les capacités affectives, cognitives, sociales et corporelles de chaque personne accompagnée.
La médiation
Lorsque le comportement empêche une personne accompagnée de rester dans un atelier ou dans une activité de jour spécialisée (ateliers éducatifs, ateliers préprofessionnels,…), un éducateur dit « de médiation » est chargé d’accompagner la personne.
Cet accompagnement vise à :
- s’assurer que la personne «sortie» d’ateliers est en sécurité
- permettre le bon déroulement de l’atelier pour les autres personnes accompagnées
- proposer à la personne un temps de répit avec un tiers
- favoriser le retour dans l’atelier une fois la crise passée.
Le temps de médiation permet également aux professionnels et aux personnes dans l’atelier de réac cueillir la personne qui a fait un effort d’apaisement.
Les ateliers éducatifs
L’atelier éducatif est un outil central dans la reprise en confiance des activités scolaires ou pré-professionnelles. Il a pour objectif de permettre progressivement à la personne accompagnée d’être capable de vivre des séances en classe, de reprendre une formation, d’accepter les consignes, de respecter l’adulte, ses camarades, de se respecter.
Au-delà, les ateliers sont également des espaces à visée soignante pour les personnes par la créativité et l’expérimentation qu’ils permettent. Les personnes accompagnées sont invitées à investir un cadre relationnel où l’activité est médiatrice de la relation. Les expériences qui y sont vécues permettent de se construire une meilleure estime personnelle ; les situations de réussite de rompre avec l’échec.
Les activités proposées dans le cadre de ces ateliers sont le fruit d’une réflexion de l’équipe interdisciplinaire nourrie des désirs des personnes, prenant appui sur les objectifs à atteindre. Ces activités peuvent être organisées à partir des compétences des professionnels. Toutefois, le recours à des intervenants extérieurs est parfois nécessaire pour permettre la mise en place d’activités individuelles ou collectives qui prennent en compte les attentes des personnes accompagnées.
Le choix de l’activité permet également d’ouvrir les personnes accompagnées à d’autres centres d’intérêts. Cette ouverture du possible permet de sortir d’une logique de consommation au profit d’une intervention éducative.
L’équipe pense les accompagnements en supports permettant de positionner la personne accompagnée dans une phase de construction de compétences. Ainsi, progressivement, les périodes d’accompagnement éducatif sont définies en « séances éducatives ».
Chaque personne accompagnée connaît les objectifs qui vont être travaillés ainsi que le planning. Dans le cadre de l’accompagnement éducatif, des groupes sont constitués, seules les personnes accompagnées faisant l’objet de ces séances sont présentes.
L’association régulière des personnes accompagnées dans la réflexion autour de ses ateliers est envisagée dans le cadre des instances de gouvernance du Conseil de Vie Sociale.
Les ateliers pré-professionnels
Les ateliers d’accompagnement préprofessionnels peuvent être ouverts à des personnes accompagnées d’une autre antenne. Ils visent plusieurs objectifs :
- permettre aux personnes sans projet de découvrir des champs d’activités professionnels
- former les adolescents aux premiers gestes professionnels, facilitateurs d’une mise en stage ou en formation
- permettre aux personnes accompagnées d’acquérir des compétences professionnelles transversales (respect de consignes, ponctualité, lien hiérarchique…)
Pour les personnes accompagnées pour lesquelles les ateliers n’ont pas d’intérêt pré-professionnel, ils sont l’occasion d’accompagnements vers l’autonomie (se faire à manger, faire ses courses, se servir de matériel pour bricoler).
Les ateliers de médiations thérapeutiques
Les ateliers de médiations thérapeutiques sont menés par des binômes de professionnels incluant un membre de l’équipe thérapeutique. Ces ateliers ont pour finalité d’offrir une modalité d’expression différente et diversifiée aux jeunes du DITEP, un nouvel espace de parole mais il s’inscrit surtout dans une perspective soignante au sens où l’activité de médiation proposée en groupe se veut être un support à l’élaboration psychique. Pour que la fonction soignante soit opérante, ce groupe ne peut être aliéné à aucun autre enjeu que celui du soin.
Le projet de fonctionnement
Avant chaque rentrée scolaire, l’équipe interdisciplinaire définit un projet de fonctionnement de l’accueil de jour qui reprend :
- Les règles de vie
- Les outils pour prendre en compte la parole des personnes accompagnées
- Les modalités de désignation des représentants des personnes accompagnées
- L’organisation de la vie quotidienne et l’association des personnes accompagnées aux tâches collectives
- Le déroulement des temps d’hygiène et les règles ou outils pour préserver l’intimité
- Les outils de prévention des maltraitances
- L’organisation de la continuité des accompagnements
- L’organisation du lien avec les familles
- La communication entre l’équipe et les autres équipes
- Une journée type
Ces éléments sont travaillés au sein de chaque équipe interdisciplinaire, avec le responsable du service, grâce à l’outil « Projet de Fonctionnement ». Il est également travaillé avec les personnes accompagnées à chaque fois qu’il doit être modifié. Il fait l’objet d’une communication vers les responsables légaux des personnes accompagnées.
Le projet d’atelier
Pour chaque atelier, qu’il soit éducatif, préprofessionnel, de médiation thérapeutique ou pédagogique, mis en place, les porteurs de projets écrivent un projet d’atelier qui reprend :
- Une présentation de l’atelier : ses finalités, ses techniques, ses moyens
- Les finalités de ces ateliers (quelles sont les techniques utilisées avec les jeunes ? Quels sont les apprentissages qui y sont faits ?)
- Les méthodes d’évaluation des compétences
- Les moyens nécessaires à cet atelier
- Les règles dans l’atelier
- Les outils pour prendre en compte la parole des personnes dans les décisions qui les concernent
- L’organisation de la continuité des accompagnements
- L’organisation de la communication entre l’éducateur de l’atelier, les membres de l’équipe interdisciplinaire et les familles
- Le lien fait avec les autres prestations proposées par l’équipe interdisciplinaire de l’ITEP
- Les règles et outils pour prévenir les maltraitances
- Le déroulement d’une séance type
L’ensemble de ses projets est accessible à l’ensemble des professionnels, partenaires et personnes accompagnées.